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                教风、学风


                教风:严于修身 勤于治学

                “严于修身”:“严”:即严谨,意为严密谨慎。做人要谦虚谨慎,严肃认真,做事要严密周到。修身,意为修【养身心,修身养性,以提高自己的品德。语出《礼记·大学》“欲齐其◤家者,先修其身”。传道必先修德,修德▆必须谦虚谨慎,严肃认真,唯此,才能成为道德高尚的人,只有ㄨ师德高尚的大学教育工作者,才能更好□ 地“传道、授业、解惑”。

                “勤于治学”:“勤”,勤劳、天道酬勤。“治学”,就是修治学问、做学问。勤于治学是◎一种勤勤恳恳、踏踏实实做学问的态度,只有勤于治学卐,才能不断汲取知识营养,才能不断更新知识体系█,转变教育教学观念、改进教学▼方法,学问才←能与时俱进,才能培养出高素质的人才。

                学风:勤学善思 明辨笃行

                “勤学善思,明辨笃行”:义出《礼记·中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。是为学№的几个层次,或者说是几个循序渐进的阶段。

                “勤学”:学习要踏实勤↓奋,明确目的,端正态度,要珍惜时间,这样才会拥有广博的知识基础。这是为学的第一阶段。

                “善思”:敢于质疑,善于思考,勇于■提出问题,积极探索解决问题。“学而不思则罔,思而不学则△殆”。在学习时,要对所学加以怀疑,善于独立思考,深入细致考察分析。这是为学的第二阶段。

                “明辨”:要明辨是非,明白事理,能够抓住事物的规律和奥妙所在,能够区分真善美和假恶丑。学是越辨越明的,不辨,则“善学”就会鱼龙混杂↘,真伪难辨,良莠不分。“明辨”是为学的第三阶段。

                “笃行”:就是要认真地去Ψ 实践。有两个含义,其一,在品行方面,要言行一致,表里如一,身体力行,行为世范。其二,在是做事方面,要学以致用,增强动手能力的培养,重在运用;注重实践,不尚空谈。“笃行”是为学的最后阶段,就是既然学有所得,就要努〓力践履所学,做到“知行合一”。